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        林宇:構建縱向貫通、橫向融通職教體系,滿足社會高水平人才需求

        發布時間:2021-12-07瀏覽次數:11

                

        新華網北京12月4日電  12月2日至3日,以“守望未來 智教之道”為主題的第十二屆新華網教育論壇在京順利舉行。本屆論壇通過線上線下相結合的方式舉辦,來自教育各領域的專家學者齊聚一堂,圍繞高等教育、基礎教育、職業教育、國際教育四大領域的熱點、難點問題,前瞻教育發展之勢,研判教育改革之策,為教育高質量發展提供智力支撐。

        在3日上午舉行的職業教育分論壇中,教育部職業教育與成人教育司副司長林宇發表題為《我國職業教育的現狀、發展與特點》的主題演講。他從教育行政主管部門的角度,結合詳實的數據資料,具體闡述了當前職業教育發展的現狀、邏輯以及特點。

        林宇將職業教育的現狀簡潔概括為四點。第一,中央重視。習總書記今年再次對職教工作做出274字的長篇批示,體現中央對于職業教育發展的高度重視;第二,半壁江山。目前高等職業教育的招生達到高等教育本專科招生的55%,對調整高等教育結構、改善人才供給狀況產生重要作用;第三,貼近需求。中職畢業生就業率連續10年保持在95%以上,高職畢業生半年后就業率超過90%,近70%的職業學校畢業生在縣市就近就業;第四,發展不平衡。職業教育隊伍規模龐大,數量眾多,“同時隊首隊尾拉得比較長”。

        職業教育盡管長期面臨投入少、底子薄的嚴峻現實,卻在一路發展中取得了亮眼的成績,對此林宇從四個方面總結了促進職教發展的經驗方法,“我們一直堅持這些舉措的實施、邏輯的構建,以保證職業教育的快速發展。”

        第一,確定現代職業教育體系的邏輯。

        整體遵循縱向貫通、橫向融通的建構邏輯,縱向貫通強調學生在體系內部的接續培養,滿足經濟社會發展對高水平人才的需求,橫向融通強調職業教育與普通教育的協調溝通,為學生靈活選擇不同的教育類型提供通道;在教學層面,要工學結合,不能只在教室上課;在辦學層面,要校企合作,不能關起門來辦學;在國家管理層面,要產教融合,職業教育要與產業同部署、同升級、同發展,相互支持、相互促進。“這就是職業教育最本質的邏輯,它是我們在實踐當中總結和發展出來的,同時也貫穿于整個實踐過程,保證職教的發展不偏離航向。”

        第二,構建職業教育自己的質量標準。

        2004年頒布高等職業教育第一版專業目錄,依據產業、行業以及崗位的不同分類,確立高等職業教育自己的專業設置邏輯;2006年在精品課程等項目的評選中,職業教育獨立制定自己的評選標準;

        2008年自主制定人才培養工作評估方案,啟動高職第二輪評估,通過一系列舉措,逐漸構建起一整套獨立的質量標準和保障體系,以此保證職業教育能夠在既定方向上行穩致遠。

        第三,始終以專業來承載和推動改革。

        專業是人才培養的基本單元,是職業教育向社會供給人才的基本單位,也是職業教育與行業、產業、企業的基本接口。以專業教學改革為突破口,推動職業教育建設與改革,構建特色突出的專業群,使專業之間在發展上能夠相互支持,在服務上能夠相互補充,在創新上能夠相互促進,從而提升學校的辦學質量,獲得學生家長以及社會用人單位的認可。

        第四,堅持用大項目驅動職教發展。

        自2000年以來,推出實施示范骨干高職院校、提升專業服務產業項目、創新發展行動計劃、提質培優行動計劃、雙高計劃等一系列國家層面的重大項目,為職業教育發展注入了活力,也樹立了標桿,對于提升職業教育的整體質量起到顯著作用。“雙高計劃建設,跳出了以往項目驅動的邏輯,它實際上已經成為持續推動整個職教戰線向前發展的一種機制。”

        演講的尾聲,林宇鑒往知來,前瞻性地提出,“職業本科”“一體化培養”“高水平人才的供給”將成為今后一段時期職業教育發展的新特點,對于職業教育的未來,他展望說“職業教育人才培養的重心上移不可逆轉,一定要發展一批高水平的學校,使職業教育進入國家創新體系,隨著‘雙循環’新發展格局的構建,隨著共同富裕戰略理念的實現,我們的現代職業教育一定能發展得更好!”



        來源:新華網 / 轉自 中國職業教育微信公眾號

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